En regardant la structure du guide et du site AMTICE, je me demande s’il ne serait pas intéressant de créer un espace d’échange. Je sais que le travail de construction du curriculum AMTICE s’est fait en concertation avec des enseignants dispensant ce cours.

Le guide ainsi que les activités ont été proposés à la relecture par les professeurs. Mais peut-être serait-il intéressant de créer un espace où les personnes qui auraient testé une ou plusieurs fiche(s), après cette période de validation, pourraient venir partager leur expérience. Ils pourraient y expliquer le déroulement de leur activité, les divergences par rapport au « modèle », les réactions obtenues, les aménagements qu’ils pensent réaliser s’ils souhaitent l’utiliser ultérieurement.

Si de nouvelles ressources sont utilisées, elle pourraient être référencées. Cet espace serait un lieu d’échange qui pourrait faire gagner du temps à certains. De plus, les fiches étant des propositions d’activités générales, chaque professeur pourrait expliquer comment il l’adapte à la discipline des ses étudiants (math, éducation physique…).

Bien entendu, je n’ai aucune certitude qu’un tel espace d’échange susciterait les interactions. Cependant, qui ne tente rien …

Ca y est ! Le Curriculum AMTICE est disponible. Sa construction a fait l’objet d’une collaboration entre chercheurs du CRIFA et titulaires du cours « Utilisation de l’ordinateur et apport des médias et des TIC en enseignement ». Nous espérons que la prise en compte des points de vue de ces différents professionnels du domaine des TICE sera favorable à une appropriation et une mise en œuvre concrète du curriculum sur le terrain.

Un curriculum tel que celui décrit dans le « Guide de l’enseignant du cours AMTICE » vise à soutenir la mise en place d’activités d’apprentissage qui devraient amener les apprenants à maîtriser les compétences décrites dans le référentiel. La formulation de ces compétences a longuement été discutée au sein du « groupe de travail AMTICE ». Cependant, vu que, de manière générale, il n’est pas toujours aisé de se représenter de manière précise et consensuelle ce que recouvre une compétence donnée, nous pouvons nous interroger sur le fait que celles figurant dans le référentiel AMTICE recueillent ou non une représentation commune et fassent l’objet d’un large consensus parmi les enseignants concernés. Il en va de même pour les autres aspects traités dans le curriculum, à savoir les lignes directrices, les thématiques et les contenus, les stratégies pédagogiques, les propositions d’activités, les modalités d’évaluation et d’organisation…

Nous vous invitons dès lors à consulter ce guide et à vous positionner sur les aspects traités. Les contenus des différentes rubriques du guide sont-ils porteurs de sens pour vous ? Dans quelle mesure ceux-ci vous aideront-ils à mettre en œuvre le curriculum proposé dans le cadre de votre cours AMTICE ou, de manière générale, dans l’animation d’activités de formation intégrant les TIC ?